Hеобходимо отречься от переучивания, так как произвольная смена веду-
щей руки приводит к грубому вмешательству в тончайшие механизмы дея-
тельности мозга. Результаты этого вмешательства невыполнимо проконтро-
лировать. "Фактор переучивания (декстра-стресс) считается по созданию вы-
сокоспецифичным психогенным моментом для зарождения неврозов у лево-
руких ребят (А.Л.Чуприков.) К чaщe всeгo встречающимся проявлением
невротической симптоматики у переученных левшей возможно отвести:
- несоблюдение сна;
- несоблюдение аппетита;
- головные боли (боли в животе);
- страхи;
- энурез;
- заикание;
- тики; назойливые движения;
- увеличенная возбудимость, раздражительность;
- укачивание в транспорте:
- увеличенная чувствительность к жаре, духоте, запахам;
- двигательное беспокойство, неусидчивость;
- вялость, заторможенность.
Тогда как отказ от смены основной руки обязан сочетаться с работой
по развитию содружественного действия обеих рук. Тут могут быть реко-
мендованы игры и процедуры с мячом, занятия плаванием, лепкой, вышива-
нием, вязанием, плетением макраме и многие другие виды деятельности, развиваю-
щие координацию перемещений пальцев, кистей рук. Эти занятия по развитию
моторики и зрительно-моторной координации обязаны быть повседневными и за-
нимать 15-20 минут.
При работе леворукого ребенка за столом свет обязан падать с правой
стороны. Располагая ребят в классе, преподавателю целесообразно посадить левшу
этом образом, дабы доска пребывала от него справа, данное снизит вероят-
ность промахов зрительного восприятия, коие обусловлены левосторонним
игнорированием пространства, характерным для неправоруких. Посадка при
послании стандартная, хотя выдвинуто чуть-чуть вперед не правое, а левое пле-
чо. Можно советовать месторасположение тетради либо листа бумаги этим об-
разом, дабы верхний правый угол лежал с наклоном вправо, а верхний ле-
вый угол располагался наоборот груди.
При воспитании и обучении левши нужно учитывать специфики его
чувственного статуса. Опекунам и педагогам надлежит построить обращение